福鼎巽城学校：乡村学校的逆袭典范

宁德网消息（闽东日报夏岩缘 曾云端）8月5日，2020年中考放榜，福鼎巽城学校再次取得骄人成绩：福鼎一中录取率名列全市前茅，中考七科平均分总分名列福鼎市公立校第一名。

巽城学校连续五年荣获宁德市“中考一类学校”称号，被评为宁德市中考“红旗单位”。

校内重抓，校际联盟，共促提高

按照常理，教学质量好一定离不开好的生源和合理的师资队伍。但是巽城学校在这两方面都没有优势。

巽城处于沙埕港中段，隶属于店下镇。距离福鼎市区约20公里，是店下、佳阳、白琳三乡镇交界处的边贸重镇，自古以来，商贸繁荣。巽城凭借独特的区位优势，吸引周边群众来这里经商、求学，也成就了巽城学校曾经作为店下四大“千人学校”的地位。

但是，上世纪九十年代后期，特别是进入新世纪以来，随着城市化进程加快，巽城学校生源流失严重。“许多家庭会把孩子送到城里读书，而留在巽城就读的学生则以留守儿童及单亲家庭孩子居多，家庭助力小，管理难度非常大。”巽城学校校长魏乃渺告诉笔者，除了生源数缩减外，多年来学校初中部教师“只出不进”，教师结构性缺编问题十分严峻。

巽城学校是一所九年一贯制学校，现有教学班级12个，在校学生278名，教师30名。为应对教师结构性缺编问题，多年来，该校教师跨年级、跨学科任教的情况很是普遍。此举虽属“无奈”，但所有教师们本着认真负责的教学态度，以及排除万难的精神，紧随学校步伐，点亮乡村的“教育之光”。

教师人才紧缺并不意味着教学质量可以松懈，相反，长期以来巽城学校深耕教学，加强教科研队伍建设、强化落实教学常规管理。

在校内营造浓厚的教研氛围，重视教学效果监测，突出教学质量分析；利用校际联盟，学校不遗余力为教师对接进修及培训资源，提高教师业务能力和水平；积极开展争创优质课和教师技能大赛，鼓励教师不断超越自我。在学校领导班子和全体教职工的共同努力下，近年来，学校办学效益日益显著，教育教学得到长足发展。

“以生为本” 关注孩子课外生活

长期以来，巽城学校践行“以生为本、因材施教、适性发展”的育人理念，尊重每一个孩子受教育的权力,不放弃任何一个学生,让每一个学生都学有所得。

“从小养成良好的学习及生活习惯，不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义,而且对他们将来的工作和生活也有着深远的影响。”魏乃渺说，在巽城学校，学生入学后，培养良好的学习和生活习惯是摆在成绩前的“头等大事”。

巽城学校很多老师除了做好教学工作，还要花很多时间跟踪孩子的课后生活，在学校里是任课老师，放学了又要切换为“心理辅导员”和“生活老师”的角色。“曾经有一个学生因为沉迷网络游戏，多次逃课不上学，家里人因为管不住他，也就听之任之了，但我们老师从没有放弃他，有一次还特地组织了班里同学去这个学生家里把他背到学校，并且不厌其烦地给他做思想工作。”吴丽丽老师说，在老师们的耐心教导下，该生终于“收心”回归学业，今年中考也有不俗表现。

“分层教学” 促进孩子分批成长

除了把“学习习惯、行为习惯、生活习惯”的培养教育融入教学，激发学生学习的内生动力，该校还把“因材施教”落实在教学工作中，其中“分层教学”就是具体举措之一。

据介绍，分层施教就是根据学生能力的差异进行针对性学习，根据学生能力的不同，确定不同的教学目标，采取不同的方式对学生进行施教，目的是让每个层次的学生都有所发展。该校利用晨读和课余时间，采用“培训机构培优模式”对优秀学生知识强化提高；对中等学生指导方法、努力赶超；对学困生采用谈心交流、家访等方式鼓励脱困，提高学习积极性。

“分层教学不是一刀切，需要教师对每个孩子的学习特点和秉性有足够的了解，才能更好地因材施教。”该校初三班班主任唐雪玲告诉笔者，自初一接手班级以来，她花了大量的时间观察每个学生的学习及生活情况。在充分了解每个学生的个性特点后，她把分层教学和合作学习结合起来，把性格匹配度较高的学生结成对子，在学生中形成“师带徒”的学习气氛。通过合作探究，巩固“学生”的知识薄弱项，强化“老师”的知识点逻辑性，达到共同进步的目标。此外，在作业布置与批改这一环节，教师们制定各科培优补差和作业分层布置计划，强调作业的实效性和针对性，真正落实、落细“分层教学”策略。

如今，随着乡村振兴的大力推进，学校领导班子审时度势，认真研究了学校的现状以及未来发展的方向，立足巽城、洋中、阮洋、鼎盛钢铁、沿州等沿海产业集中区，确立了打造福鼎农村标杆学校的发展目标。“小学校、优教育，我们将本着助力国家乡村振兴战略的职责和担当，培养学生们热爱乡村、扎根乡村教育的情怀，鼓励他们成为乡土文化的参与者、引领者，在新的教育形势下，勇于开拓、发奋图强，以更好的成绩迎接学校发展的明天。”魏乃渺说。